고등학교에서 10년간 근무를 한 후 중학교로 발령을 받아 중학생들을 가르친 지 만 5년이 넘었습니다. 성인과 같은 체구의 입시 준비를 한창 하는 고등학생들을 가르치다가 초등학교를 막 졸업하고 중학교라는 낯선 환경에 적응하는 아직은 어린 중학생들을 가르치는 것이 처음엔 쉽지 않았습니다. 그런데 중학교에 전근을 와서 맡게 된 기본학력책임지도제 수업이 참 매력적으로 느껴집니다. 학교 내 다중지원팀을 구성하여 교실수업과 학교 내 지원 및 학교 밖 지원을 통하여 학생들이 학교에서 누적된 학습 부진을 극복하고 학생의 학습 부진을 예방하는 프로그램입니다.
올 초부터 코로나 때문에 초등학교 4학년과 5학년 과정을 온라인으로 학습하고, 6학년 과정을 비정기적으로 학교에 갔던 중학교 2학년 학생을 지도하고 있습니다. 수업하기에 앞서 제가 지도하는 학생의 학습 경험을 듣게 되었습니다. 부모님이 집에 계시지 않는 상황에서 이루어진 온라인 학습은 집중하기 어려웠다고 합니다. 수업 시간 중 온라인 게임을 하며 보내니 초등학교 4학년부터 2년간의 학습 내용이 거의 기억나지 않는다고 했습니다. 초등학교 6학년이 되어 학교에 가 수업 할 때 큰 어려움을 겪었다고 합니다. 그때부터 누적된 학습 부진이 중2 초반까지 지속되어 기본학력책임지도제 대상 학생이 된 경우입니다.
학생이 현재 가장 어려움을 겪는 부분이 무엇인지부터 살폈습니다. 영어에 흥미를 느끼고는 있지만 단어를 잘 모르고 기초 수준의 문법을 아는 것이 전부였습니다. 수학은 중1부터 다시 공부를 해보면 좋겠다고 생각하고 있었습니다. 저는 이 학생에게 수학과 영어를 지도하기로 마음먹고 일주일에 한 번씩 만나 지도를 해 주었습니다. 보통 학습 부진을 가진 학생들의 경우 학습에 대한 동기가 아주 낮아 수업 시간에 오지 않거나 불량한 행동을 하는 경우가 있는데 올해 만난 이 학생은 매우 성실하게 임하고 수업을 더 해주었으면 좋겠다고 지도 교사인 제게 이야기 할 정도로 열심히 참여했습니다. 여름 방학인 지금은 매일 저와 만나 중학교 1학년 수학을 거의 다 복습했습니다.
기본학력책임지도제가 도입된 배경에는 첫째, 그동안 기초학력에 대한 개념과 수준에 대한 사회적 합의가 미흡했다는 것과 둘째, 기존의 기초학력 정책에 대한 성과가 불분명하여 예산 확보가 어려워 학교마다 지원의 차이가 있었기 때문에 이것을 교육청 차원에서 줄이고자 하는 노력으로 시도되었습니다.
저는 이 수업이 자칫 더 큰 학습 부진에 빠질 수 있는 학생들을 구제하기 위한 안전망이 된다고 생각하며 기회가 된다면 더 지도하고 싶습니다. 이런 제 큰 의지가 꺾이지 않으려면 학력을 끌어올리고 싶은 욕구가 큰 학생과 제가 만나는 것이 중요합니다. 세상에서 가장 어려운 일 중 하나가 배우고 싶지 않은 사람에게 억지로 지식을 가르쳐 깨닫게 하는 것이니까요. 제가 가르치는 학생은 사교육을 하고 있지 않고 오로지 저와의 수업과 학기 중 수업 시간에 배운 내용으로 학습하고 있습니다. 사교육을 과도하게 받은 학생들이 피곤함에 절어서 아무런 의욕도 없이 수업에 앉아 있는 것을 볼 때 맥이 빠지고 더 가르치는 것이 미안하기까지 한 것이 요즘 교사로서 느끼는 자괴감입니다. 그런데 제 수업을 소중하게 여기고 더 알고 싶고 배우고 싶어 하는 학생을 만난 저는 참 기쁘고 보람을 느낍니다. 제가 교사가 된 이유를 찾게 해주는 기본 학력 책임제•기본학력책임제 수업이 지속되기를 희망해봅니다.
■ 글. 노워리상담넷 상담위원 정지연
중학교에서 영어를 가르치는 교사이며 세 아이의 엄마다. 학생들이 자신의 삶에 주인이 되어 성실하고 재미있게 살아가도록 돕는 일에 보람을 느끼며 살아가고 있다.
고등학교에서 10년간 근무를 한 후 중학교로 발령을 받아 중학생들을 가르친 지 만 5년이 넘었습니다. 성인과 같은 체구의 입시 준비를 한창 하는 고등학생들을 가르치다가 초등학교를 막 졸업하고 중학교라는 낯선 환경에 적응하는 아직은 어린 중학생들을 가르치는 것이 처음엔 쉽지 않았습니다. 그런데 중학교에 전근을 와서 맡게 된 기본학력책임지도제 수업이 참 매력적으로 느껴집니다. 학교 내 다중지원팀을 구성하여 교실수업과 학교 내 지원 및 학교 밖 지원을 통하여 학생들이 학교에서 누적된 학습 부진을 극복하고 학생의 학습 부진을 예방하는 프로그램입니다.
올 초부터 코로나 때문에 초등학교 4학년과 5학년 과정을 온라인으로 학습하고, 6학년 과정을 비정기적으로 학교에 갔던 중학교 2학년 학생을 지도하고 있습니다. 수업하기에 앞서 제가 지도하는 학생의 학습 경험을 듣게 되었습니다. 부모님이 집에 계시지 않는 상황에서 이루어진 온라인 학습은 집중하기 어려웠다고 합니다. 수업 시간 중 온라인 게임을 하며 보내니 초등학교 4학년부터 2년간의 학습 내용이 거의 기억나지 않는다고 했습니다. 초등학교 6학년이 되어 학교에 가 수업 할 때 큰 어려움을 겪었다고 합니다. 그때부터 누적된 학습 부진이 중2 초반까지 지속되어 기본학력책임지도제 대상 학생이 된 경우입니다.
학생이 현재 가장 어려움을 겪는 부분이 무엇인지부터 살폈습니다. 영어에 흥미를 느끼고는 있지만 단어를 잘 모르고 기초 수준의 문법을 아는 것이 전부였습니다. 수학은 중1부터 다시 공부를 해보면 좋겠다고 생각하고 있었습니다. 저는 이 학생에게 수학과 영어를 지도하기로 마음먹고 일주일에 한 번씩 만나 지도를 해 주었습니다. 보통 학습 부진을 가진 학생들의 경우 학습에 대한 동기가 아주 낮아 수업 시간에 오지 않거나 불량한 행동을 하는 경우가 있는데 올해 만난 이 학생은 매우 성실하게 임하고 수업을 더 해주었으면 좋겠다고 지도 교사인 제게 이야기 할 정도로 열심히 참여했습니다. 여름 방학인 지금은 매일 저와 만나 중학교 1학년 수학을 거의 다 복습했습니다.
기본학력책임지도제가 도입된 배경에는 첫째, 그동안 기초학력에 대한 개념과 수준에 대한 사회적 합의가 미흡했다는 것과 둘째, 기존의 기초학력 정책에 대한 성과가 불분명하여 예산 확보가 어려워 학교마다 지원의 차이가 있었기 때문에 이것을 교육청 차원에서 줄이고자 하는 노력으로 시도되었습니다.
저는 이 수업이 자칫 더 큰 학습 부진에 빠질 수 있는 학생들을 구제하기 위한 안전망이 된다고 생각하며 기회가 된다면 더 지도하고 싶습니다. 이런 제 큰 의지가 꺾이지 않으려면 학력을 끌어올리고 싶은 욕구가 큰 학생과 제가 만나는 것이 중요합니다. 세상에서 가장 어려운 일 중 하나가 배우고 싶지 않은 사람에게 억지로 지식을 가르쳐 깨닫게 하는 것이니까요. 제가 가르치는 학생은 사교육을 하고 있지 않고 오로지 저와의 수업과 학기 중 수업 시간에 배운 내용으로 학습하고 있습니다. 사교육을 과도하게 받은 학생들이 피곤함에 절어서 아무런 의욕도 없이 수업에 앉아 있는 것을 볼 때 맥이 빠지고 더 가르치는 것이 미안하기까지 한 것이 요즘 교사로서 느끼는 자괴감입니다. 그런데 제 수업을 소중하게 여기고 더 알고 싶고 배우고 싶어 하는 학생을 만난 저는 참 기쁘고 보람을 느낍니다. 제가 교사가 된 이유를 찾게 해주는 기본 학력 책임제•기본학력책임제 수업이 지속되기를 희망해봅니다.
■ 글. 노워리상담넷 상담위원 정지연
중학교에서 영어를 가르치는 교사이며 세 아이의 엄마다. 학생들이 자신의 삶에 주인이 되어 성실하고 재미있게 살아가도록 돕는 일에 보람을 느끼며 살아가고 있다.